የሳይኮፊዚካል ሁኔታ ምልከታ በባህሪ ግምገማ ውስጥ ጠቃሚ ዘዴ ነው። የዚህ ክስተት አጽንዖት በከፊል, እንደ ድብርት, ጭንቀት እና ሌሎች ብዙ ባህሪያት ያሉ የፊዚዮሎጂ አካላት አስፈላጊነት እውቅና እየጨመረ በመምጣቱ ነው.
የሳይኮፊዚካል ግምገማ አስፈላጊነት
የባህርይ ቴራፒስቶች በተለምዶ የህክምና ጣልቃገብነት-ካንሰር፣ ሥር የሰደደ ሕመም፣ የስኳር በሽታ፣ የልብና የደም ሥር (cardiovascular) በሽታዎችን በመገምገም እና በማከም ላይ ይገኛሉ። የሳይኮፊዚካል ሁኔታን የመገምገም አስፈላጊነት ብዙ የባህሪ ጣልቃገብነት ሂደቶች እንደ ዘና ማሰልጠኛ እና የመደንዘዝ ስሜት በከፊል የፊዚዮሎጂ ሂደቶችን በመለወጥ ላይ ያተኮሩ በመሆናቸው ነው።
በአምቡላቶሪ ክትትል፣ ኮምፒዩተራይዜሽን እና ሌሎች ቴክኖሎጂዎች የተደረጉ እድገቶች የሳይኮፊዚዮሎጂካል መለኪያዎችን ክሊኒካዊ ውጤታማነት ጨምረዋል። በመጨረሻም, ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ልኬት ከሌሎች ጋር በቀላሉ ይጣመራልእንደ ራስን መቆጣጠር እና የአናሎግ ምልከታ ያሉ የባህሪ ግምገማ ዘዴዎች። በባህሪ ችግሮች ውስጥ የፊዚዮሎጂ ምላሽ ሁነታን አስፈላጊነት መገንዘቡ ኤሌክትሮፊዚዮሎጂያዊ እና ሌሎች የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂያዊ የመለኪያ ዘዴዎችን ማካተት ይጠቁማል።
የባህሪ ግምገማን የሚለኩ ዘዴዎች
ኤሌክትሮሚዮግራፊ፣ኤሌክትሮካርዲዮቫስኩላር፣ኤሌክትሮኤንሰፍሎግራፊ እና ኤሌክትሮደርማል እርምጃዎች በተለይ ከአዋቂዎች ጋር ለባህሪ ግምገማ ተፈጻሚ ይሆናሉ። እንደ ፓኒክ ዲስኦርደር፣ ስኪዞፈሪኒክ ባህሪ፣ ኦብሰሲቭ-አስገዳጅ ባህሪ፣ ጭንቀት፣ ድብርት፣ ሱስ አላግባብ መጠቀም፣ የእንቅልፍ መጀመር እና የጥገና መታወክ ያሉ በርካታ የስነምግባር ችግሮች የፊዚዮሎጂ ክፍሎች አሏቸው።
የሳይኮፊዚካል ግምገማ ውስብስብ፣ ኃይለኛ እና ጠቃሚ የመመዘኛ ዘዴ ነው። ሳይኮፊዚዮሎጂካል ሳይንስ በፊዚዮሎጂ እና በስነ-ልቦና ሂደቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመረዳት ይሞክራል. ሳይኮፊዚዮሎጂካል ምዘና ከቋንቋ ነፃ ስለሆነ በልዩ ሁኔታ የባህል፣የዘር እና የዕድሜ ወሰኖችን ያልፋል። በእድሜያቸው ላይ በመመስረት ልጆች ስሜታዊ ወይም የግንዛቤ ሂደታቸውን ላያውቁ ይችላሉ እና እነሱን ለመግለፅ እውቀት ላይኖራቸው ይችላል።
እንዲህ አይነት መሰናክሎች ክሊኒካዊ እክሎች ባለባቸው ልጆች ላይ የተዳከመ ግንኙነትን ሊያባብሱ ይችላሉ። ስለዚህ፣ መጠይቁ ወይም የቃለ መጠይቅ ዘዴው እንዲህ ያለውን መረጃ ለመገመት ያዳላ ወይም አግባብ ላይሆን ይችላል። የሳይኮፊዚካል ውስብስብ ባህሪያትን ለመረዳት አስፈላጊ አውድሁኔታ ራስን ሪፖርት በማድረግ እና በባህሪ እርምጃዎች ሊሰጥ ይችላል፣ እነዚህም ብዙውን ጊዜ ከሳይኮፊዚዮሎጂ ምላሾች ጋር በማጣመር ይገኛሉ።
የባህሪ ጥናት
የባህሪ ምልከታዎች እና ቃለመጠይቆች ህጻናትን በመገምገም ላይ ከፍተኛ ክብደት ተሰጥቷቸዋል። ነገር ግን፣ በፅንሰ-ሀሳብ እና በስታቲስቲክስ፣ የስነ-ልቦ-ፊዚዮሎጂ ተለዋዋጮችን ከመለኪያ ስህተት ምንጮች ጋር መጨመር እና ከሌሎች የውጤት አሰጣጥ ዘዴዎች ውጭ ማዳላት የትኩረት፣ ስሜት እና የግንዛቤ ውጤቶች አጠቃላይ ትክክለኛነት እና አስተማማኝነት ያሻሽላል።
በተጨማሪ፣ የስነ-ልቦና ሁኔታ ግምገማ የልጁን ባህሪ በመቅረጽ ረገድ መሰረታዊ የፊዚዮሎጂ ዘዴዎች እንዴት እንደሚሳተፉ ማስተዋልን ይሰጣል። ከዚህም በላይ በልማት ወቅት ራስን በራስ የማስተዳደር የነርቭ ሥርዓት ሥርዓት የሚለዋወጠው በማዕከላዊና አካባቢው የነርቭ ሥርዓት መዋቅራዊ እና ተግባራዊ ለውጦች ምክንያት በመሆኑ በልጆች ላይ የሚደረጉ የዕድገት ባህሪ ለውጦችን የመረዳት አመለካከት የፊዚዮሎጂ መረጃዎችን በመመርመር ሊሰፋ ይችላል።
በአካል እና በአእምሮ መካከል ያለው ግንኙነት
የእኛ አእምሯዊ ሁኔታ(ስሜቶች፣ሀሳቦች እና ስሜቶች) በአካላዊ ጤንነታችን ላይ ተጽእኖ ማድረጋቸው ከአሁን በኋላ ሚስጥር አይደለም፣ በተቃራኒው ደግሞ አመጋገብ፣ አኗኗር እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የአእምሮ ደህንነትን ይጎዳሉ። በቅርብ ጊዜ ሳይንስ በአጠቃላይ በሰውነት እና በመንፈሳዊ ዛጎሎች መካከል ያለው ትስስር ከፍተኛ ሚና እንደሚጫወት አረጋግጧል.ደህንነት. የራሱን የስነ-ልቦና ሁኔታ ለማስተዳደር አንድ የተወሰነ ዘዴ እንኳን አለ። ፔዳጎጂ በርካታ ቴክኒኮች ያሉት ሲሆን ብዙዎቹም የአዕምሮ እና የአካል ግንኙነት አእምሮን በማረጋጋት ላይ እንዲያተኩሩ ተዘጋጅተዋል።
ለህጻናትም ሆኑ ጎልማሶች ለሥነ-ምግብ፣ ለአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና ለእንቅልፍ ከፍተኛ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው ምክንያቱም እነዚህ ሁሉ በአንድ ላይ እና በትክክለኛው መጠን አእምሯችን በተቻለ መጠን በከፍተኛ ደረጃ እንደሚሰራ ያረጋግጣሉ። በተጨማሪም ሁሉም የአእምሮ ጭንቀት በትንሹ መቀመጥ እንዳለበት ግልጽ ነው ነገር ግን አሁንም ፍርሃት, ቁጣ, ጥላቻ እና ሌሎች አሉታዊ የስነ-አእምሮ ፊዚካዊ ሁኔታዎች እንዲሰማን የሚያደርጉ አንዳንድ የማይቀሩ ሁኔታዎች አሉ.
ያልተሳካው የአደባባይ ሙከራ መድረኩን በምንይዝበት ቀጣዩ ጊዜ የማይክሮፎን ስጋት ይፈጥራል። የሥራ ቃለ መጠይቅ ደስ የማይል ሂደት ነው የሚለው የባህል እምነት ስለ አንድ አስፈሪ እና የማይመች ነገር እንድናስብ እና የነርቭ ባህሪ ዝንባሌዎችን እንድናሳይ ያደርገናል፣ ለምሳሌ ጥፍርን መንከስ፣ ማጋጨት፣ ዓይኖቻችንን ዝቅ ማድረግ እና የመሳሰሉት። ወደ የትኛውም ማህበራዊ ሁኔታ ስንገባ እምቢ ማለትን መፍራት እንድንጨነቅ ያደርገናል እና እራሳችንን እንዳንሆን ይከለክላል።
የአእምሮአካል ጤና
አመጋገብ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ፣ ማሰላሰል እና ሌሎች አእምሮን እና አካልን ለማዝናናት የሚረዱ ዘዴዎች አእምሮአዊ እና አካላዊ ጤንነትን ለመጠበቅ ሲረዱ ህክምና የሚሹ ጉዳዮችን ያስወግዱ። እንደ እድል ሆኖ, አእምሮ በሰውነት ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድር እናሰውነት አእምሮን ይነካል ፣ የአካል ቋንቋን በመቀየር ስሜታዊ ሁኔታዎን በንቃት መለወጥ ይችላሉ። የአንድ ልጅ፣ ጎረምሳ ወይም አዋቂ ሰው የአእምሮ ጤና በቀላሉ ሊታወቅ የሚችለው በመልክ እና ባህሪ ነው።
የሰውነት ቋንቋ ስለእርስዎ ውስጣዊ ሁኔታ ብዙ ሊነግርዎት ይችላል። በከባድ የመንፈስ ጭንቀት ውስጥ እያለ ክፍት እና በራስ የመተማመን መንፈስ የሚያሳይ ሰው ማግኘት አይቻልም። ልክ እንደዚሁ መንፈሱ ከፍ ያለ ሰው ቁጭ ብሎ መሬት ላይ በጨለመ አይመለከትም። ይህ በአእምሮ እና በአካል መካከል ያለ ትክክለኛ ግንኙነት ነው፣ እና የሰውነት ቋንቋን አውቆ በመቀየር የአእምሮ ሁኔታን በማንኛውም ቦታ፣ በማንኛውም ጊዜ፣ በማንኛውም ቦታ መቀየር ይቻላል።
ሳይኮፊዚክስ
ሳይኮፊዚክስ በአካል ማነቃቂያዎች እና በሚያመነጩት ስሜቶች እና አመለካከቶች መካከል ያለውን ግንኙነት በቁጥር ጥናት ነው። ይህ ሳይንሳዊ እውቀት በማነቃቂያ እና በስሜት መካከል ያለውን ዝምድና ሳይንሳዊ ጥናት ወይም በተሟላ መልኩ የማስተዋል ሂደቶችን ትንተና በአንድ ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ አካላዊ መመዘኛዎች ላይ ስልታዊ ለውጥ የማነቃቂያ ባህሪያትን በርዕሰ-ጉዳይ ልምድ ወይም ባህሪ ላይ በመመርመር ተገልጿል. የሳይኮፊዚካል ግዛቶች ጥናት በአስተያየት ስርዓት ጥናት ላይ ሊተገበሩ የሚችሉ አጠቃላይ ዘዴዎች ናቸው. ይህ አቅጣጫ ሰፊ እና ጠቃሚ ተግባራዊ መተግበሪያ አለው።
ታሪክ
ብዙ የሳይኮፊዚክስ ክላሲካል ቴክኒኮች እና ንድፈ ሃሳቦች በ1860 ተቀርፀዋል፣ጉስታቭ ቴዎዶር ፌቸነር የሳይኮፊዚክስ ኤለመንቶችን በላይፕዚግ ሲያትም። እሱ “ሳይኮፊዚክስ” የሚለውን ቃል ፈጠረ፣ እሱም አካላዊ ማነቃቂያዎችን ከንቃተ ህሊና ይዘቶች ጋር ለማዛመድ የታለመ ምርምርን የሚገልፅ እንደ ስሜት። እንደ ፊዚክስ ሊቅ እና ፈላስፋ፣ ፌቸነር ጉዳዩን ከአእምሮ ጋር የሚያገናኝ፣ የህዝቡን አለም እና የአንድ ሰው ግላዊ ግንዛቤ የሚያገናኝ ዘዴ ለማዘጋጀት ፈለገ። ፌቸነር አሁን ፌቸነር ስኬል በመባል የሚታወቀውን ታዋቂውን የሎጋሪዝም ሚዛን ሠራ።
ዘመናዊ አቀራረቦች ወደ ስሜታዊ ግንዛቤ
የሳይኮፊዚስቶች ብዙውን ጊዜ በተጨባጭ የሚለኩ እንደ ንፁህ ድምፆች ወይም በብሩህነት የሚለያዩ መብራቶችን የመሳሰሉ የሙከራ ማነቃቂያዎችን ይጠቀማሉ። ሁሉም የስሜት ህዋሳት ይማራሉ፡ እይታ፣ መስማት፣ ንክኪ፣ ጣዕም፣ ሽታ እና የጊዜ ስሜት። የስሜት ህዋሳት አካባቢ ምንም ይሁን ምን፣ ሶስት ዋና ዋና የጥናት ቦታዎች አሉ፡ ፍፁም ገደቦች፣ የአድልዎ ገደቦች እና ልኬት።
የታወቁ ሳይኮፊዚካል ዘዴዎች
በተለምዶ፣ አነቃቂዎች ሲገኙ የርእሰ ጉዳዮችን ግንዛቤ ለመፈተሽ ሶስት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል እና የተለያዩ የማወቅ ሙከራዎች፡ ገደቡ ዘዴ፣ ቋሚ የማነቃቂያ ዘዴ እና የማስተካከል ዘዴ።
- የእገዳዎች ዘዴ። ከታች ወደ ላይ ባለው ገደብ ዘዴ፣ የማነቃቂያው አንዳንድ ንብረቶች በዝቅተኛ ደረጃ ስለሚጀምሩ ማነቃቂያው ሊታወቅ ስለማይችል፣ከዚያም ተሳታፊው ስለእሱ እንደሚያውቅ እስኪገልጽ ድረስ ይህ ደረጃ ቀስ በቀስ ይጨምራል. ለምሳሌ አንድ ሙከራ ሊታወቅ የሚችለውን ዝቅተኛውን የድምፅ መጠን እየሞከረ ከሆነ ድምፁ በጣም ለስላሳ ነው እና ቀስ በቀስ እየጮኸ ይሄዳል። ከላይ ወደ ታች ባለው የገደቦች ዘዴ, ይህ የተገላቢጦሽ ነው. በእያንዳንዱ አጋጣሚ፣ ገደቡ ልክ ማነቃቂያዎቹ የተገኙበት የንብረቱ ደረጃ ተደርጎ ይወሰዳል።
- የቋሚ ማነቃቂያ ዘዴ። በመውጣት ወይም በመውረድ ቅደም ተከተል ከመቅረብ ይልቅ፣ በዘላቂው የማነቃቂያ ዘዴ፣ የአንድ የተወሰነ ቀስቃሽ ንብረት ደረጃዎች ከአንድ ሙከራ ወደሚቀጥለው ጋር የተቆራኙ አይደሉም፣ ነገር ግን በዘፈቀደ ቀርበዋል:: ይህ ርዕሰ ጉዳዩ የሚቀጥለውን ማነቃቂያ ደረጃ ከመተንበይ ይከላከላል እና ስለዚህ የመለማመድ እና የመጠባበቅ ስህተቶችን ይቀንሳል።
- የማዘጋጀት ዘዴ። ርዕሰ ጉዳዩ የማነቃቂያውን ደረጃ እንዲቆጣጠር እና ከበስተጀርባ ጫጫታ ጋር እምብዛም የማይታወቅ እስኪሆን ድረስ እንዲለውጠው ወይም ከሌላ ማነቃቂያ ደረጃ ጋር ተመሳሳይነት እንዲኖረው ይጠይቃል። ይህ ብዙ ጊዜ ይደጋገማል. ይህ አማካይ የስህተት ዘዴ ተብሎም ይጠራል. በዚህ ዘዴ ተመልካቹ ራሱ የተለዋዋጭ ማነቃቂያውን መጠን ይቆጣጠራል, ከተለዋዋጭ በመጀመር ከመደበኛው የበለጠ ትልቅ ወይም ትንሽ ነው, እና በሁለቱ ርእሰ ጉዳይ እስኪረካ ድረስ ይለውጠዋል. በማነቃቂያ ተለዋዋጮች እና በደረጃው መካከል ያለው ልዩነት ከእያንዳንዱ ማስተካከያ በኋላ ይመዘገባል እና ስህተቱ ጉልህ ለሆኑ ተከታታይ ሰንጠረዦች ቀርቧል። በመጨረሻ፣ አማካኝ እሴቱ ይሰላል፣ ይህም አማካዩን ስህተት ይሰጣል፣ ይህም እንደ የስሜታዊነት መለኪያ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።
አስማሚ ሳይኮፊዚካል ዘዴዎች
የተለመዱ የሙከራ ዘዴዎች ብዙ ጊዜ ውጤታማ አይደሉም ይላሉ። ይህ የሆነበት ምክንያት የሳይኮሜትሪክ ጣራው ብዙውን ጊዜ ከመፈተሽ በፊት የማይታወቅ ስለሆነ እና ብዙ መረጃዎች የሚሰበሰቡት በሳይኮሜትሪክ ተግባር ነጥቦች ላይ ሲሆን ይህም ስለ ፍላጎት መለኪያው ብዙ መረጃ በማይሰጥ ነው። የሚለምደዉ መሰላል ሂደቶች (ወይም ክላሲካል ማስተካከያ ዘዴ) የተመረጡት ነጥቦች በሳይኮሜትሪክ ጣራ ዙሪያ እንዲሰበሰቡ ሊጠቀሙበት ይችላሉ። ነገር ግን፣ የዚህ ቅልጥፍና ዋጋ ስለ ሳይኮሜትሪክ ተግባር ቅርፅ ትንሽ መረጃ አለ ማለት ነው።
የአእምሮ ፊዚካል ትምህርት
መማር የአዕምሮ ብቻ ሳይሆን የመላው ሰው መሆኑን መገንዘብ ያስፈልጋል። በአሁኑ ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ ስለ ርዕሰ-ጉዳዩ ጥናት (በተቃራኒው ለምሳሌ የኪነ-ጥበባት ጥናት) በጣም አጽንዖት ተሰጥቶታል, እኛ ስለ ሥራው, ስለ ልማት እና ስለ ስነ-አእምሮ ፊዚካዊ ሁኔታ ማሰብ አስቸጋሪ ነው, የማይቻል ከሆነ. የልጅ ወይም የአዋቂ ሰው በእውነት ሁሉን አቀፍ በሆነ መንገድ።
ነገር ግን አንድ ልጅ በአንጎሉ በቀላሉ አይማርም ነገር ግን መረጃን እንደ ስነ ልቦና ሙሉ በሙሉ ይገነዘባል። ነገር ግን የዚህን አጠቃላይ ስርአት አሰራር ያልተረዳ ትምህርት ልንይዘው የሚገባ መሰረታዊ እውቀት ይጎድለዋል ምክንያቱም ሁሉም ትምህርት በጠንካራ እራስን በማወቅ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት።
የትምህርት ከፍተኛ ጥበብ
ሙሉ ክፍል እንዳለ አስቡትልጆች. በክፍሉ ራስ ላይ አስተማሪ አለ, እና ልጆቹ በተለያዩ ተግባራት ላይ ተሰማርተዋል-ደብዳቤዎችን መሳል ወይም መጻፍ, መጫወት, መግባባት. እነዚህ ልጆች 4 ወይም 5 አይደሉም, 10 እና 12, 14 እና 16 አመት ናቸው. እነሱ በድርጊቶች ላይ ብቻ የተሠማሩ አይደሉም, ነገር ግን በአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ክፍል ውስጥ ፈጽሞ በማይሆን መልኩ ወደ ራሳቸው ትኩረት ይስባሉ. መምህራቸው በሚማሩት ነገር ላይ ብቻ ሳይሆን በእንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ እንዴት እንደሚሳተፉ ጥራትም ያሳስባል, ምክንያቱም እሷ (ወይም እሱ) የልጁን አጠቃላይ ስርዓት ስለሚያውቅ ነው. ማለትም፣ መምህሩ ልጆች የሚያደርጉትን ነገር እንዴት እንደሚያደርጉ፣ ስለመማር ሂደት እና እንዲሁም ስለ ግቦች ያስባል።
የልጅ እድገት አዲስ አካሄድ
የሕፃን ባህሪ ለጤና ፣ ለእድገት እና ለመማር መሰረታዊ ነው። ትምህርት በውጫዊ ድርጊቶች እና ስኬቶች ላይ ማተኮር የለበትም, ነገር ግን እራስን በመግዛት "ሁሉም ትምህርት የተመካበት ማዕከላዊ መሳሪያ." ይህ አካሄድ ህጻናት መሰረታዊ የመማር ችግሮችን እንዲፈቱ በመርዳት ረገድ እጅግ በጣም ተግባራዊ ከመሆኑ በተጨማሪ ዓይነ ስውር ልማዶች በአእምሮ እራስን በማወቅ በመተካቱ ወደ ሙሉ እድገት ያመራል። ፍጹም አዲስ እና ብልህ አቀራረብ። የመማር።
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአእምሮ እና የአካል ጤንነት ሁኔታ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። ልጆች እራሳቸውን እንዲቆጣጠሩ ለመርዳት በመጀመሪያ ልንመለከተው የሚገባን ነገር ክህሎትን ወደ ልዩ ደረጃዎች የመከፋፈል ሂደት ነው.በመጨረሻው ግብ ላይ ማተኮር፣ በመማር ሂደት ውስጥ ያሉትን መካከለኛ ደረጃዎች መቆጣጠር እንችላለን እና ስለዚህ ከምንሰራው ነገር ይልቅ አንድ ነገር እንዴት እንደምናደርግ የበለጠ ትኩረት መስጠት እንችላለን። የቴኒስ ራኬትን እንደ ማወዛወዝ ቀላል የሆነ ነገር እንኳን በጥንቃቄ ከተጠና በአምስት ወይም በስድስት የተለያዩ ንጥረ ነገሮች ሊከፋፈል ይችላል ነገርግን እነዚህን እርምጃዎች በራሳችን እንድንቆጣጠር ወይም እነዚህ የተለያዩ ንጥረ ነገሮች እንዳሉ እንኳን ለመረዳት እድሉ ብዙም አይሰጠንም።
ሁለተኛው የክህሎት አካል "ተቀባይ" አካል ነው። አንድ ሰው የሚንቀሳቀሰውን ኳስ በራኬት እንዴት መምታት እንዳለበት ሲያውቅ የተመለከቱ ከሆነ፣ የአስተማሪው ዋና ጉዳይ ኳሱን ለመምታት መሰረት ሆኖ ራኬትን እንዴት በትክክል ማወዛወዝ እንደሚቻል ማሳየት እንደሆነ ያውቃሉ። ነገር ግን አንድ ተማሪ ለመጀመሪያ ጊዜ ካላየው ወይም ራኬትን የማወዛወዝ ሂደት ተማሪውን ከእይታው የሚያዘናጋ ከሆነ እንዴት ኳሱን ይመታል?
ግልጽ ሊመስል ይችላል ነገርግን ብዙዎቻችን ለመምታት መሰረት ኳሱን በቀላሉ ማየት እንድንማር እድል ተሰጥቶናል። አብዛኛዎቹ ችሎታዎች በእውነቱ እንደዚህ ካሉ ብዙ ተቀባይ አካላት የተሠሩ ናቸው፣ እና ውጤታማ ለመሆን ከፈለግን እነዚያን አካላት ለመለየት እና ለማወቅ ጊዜ ወስደን መውሰድ አለብን።
ሦስተኛው አካል ቅንጅት ነው፣ይህም እስካሁን ለመማር በጣም አስቸጋሪው አካል ነው።ችሎታ. ለምሳሌ የቴኒስ ራኬትን እንዴት ማወዛወዝ እንደሚቻል መማር ቀላል አይደለም፣አብዛኛዎቹ ተማሪዎች በአጠቃላይ የቴኒስ ራኬትን መወዛወዝ የተቀናጀ ስኩዌቲንግ እና የክብደት ለውጥ እንደሚያስፈልግ አያውቁም።
ሁሉም እነዚህ አካላት በሂደት የትኩረት ምድብ ስር ይወድቃሉ፣ ይህም ይበልጥ መሠረታዊ የሆነ ጉዳይን ያነሳል፣ ማለትም ትምህርት ቤቶች የመማር አቀራረብ። አንድ ልጅ ለሂደቱ በትኩረት እንዲማር ከተፈለገ ሁሉም ትምህርት ከትምህርት ቤት ውጭም ሆነ ከትምህርት ቤት ውጭ የተመሰረተባቸው ዘዴዎች በአይነት መታየት አለባቸው።
የሰው የስነ-ልቦና ፊዚካዊ ሁኔታ - ምንድነው?
የአንድ ሰው አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ከተለዋዋጭ የአካባቢ ሁኔታዎች ጋር መላመድ ባለው ችሎታ ላይ ይመሰረታል። ለምሳሌ፣ ከፈተና በፊት የተማሪው የስነ-ልቦና ሁኔታ ተጨባጭ ሁኔታዎች ፈተናዎችን መፍራት፣ ከአስተናጋጅ አስተማሪ ጋር ያለው ግንኙነት፣ የቀድሞ ስኬቶች ወይም ውድቀቶች ናቸው። አንዳንዶቹ የመላመድ ዘዴዎችን ከመጠን በላይ መጨናነቅን በቀላሉ ይቋቋማሉ ፣ ሌሎች ደግሞ የበለጠ ከባድ። በጣም ከባድ በሆኑ ሁኔታዎች, ይህ ወደ ድብርት ወይም ሌሎች የሚያሰቃዩ ሁኔታዎች ሊያስከትል ይችላል. በአንድ ሰው ላይ የአካባቢያዊ ሁኔታዎች ተጽእኖ ለሥነ-አእምሮው ንቁ ተሳትፎ ተገዥ ነው. እዚህ፣ የተማሪው የስነልቦና ፊዚካል ሁኔታ ተጨባጭ ምክንያቶች ወደ ጨዋታ ይመጣሉ፣ ለምሳሌ የዝግጅቱ ደረጃ።
የሥነ ልቦናዊ አካላዊ አቀራረብ ለትምህርት
በባለፈው መቶ አመት ወይም ከዚያ በላይ የሰው ልጅ ስለ ልጅ እድገት እውቀት በማስፋት በተለይም በስሜትና በስሜታዊነት ትልቅ እመርታ አድርጓል።የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት. ከሁለት መቶ ዓመታት በፊት በልጁ ላይ ስለ ስሜታዊ እድገት አስፈላጊነት ትንሽ ግንዛቤ ነበር. ዛሬ አንድ ልጅ በስሜታዊነት እንዴት እንደሚያድግ የሚገልጹ በጣም ውስብስብ ሞዴሎች አሉ. በተጨማሪም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት እና በመማር ውስጥ ስላለው መሠረታዊ ጠቀሜታ የበለጠ ግንዛቤ አለ. አሁን ስለ ሕፃኑ አጠቃላይ አካል ፣ እንቅስቃሴ ፣ መንቀሳቀስ ፣ ግንዛቤ እጥረት አለ ፣ እና ያለዚህ ፣ አካል ጉዳተኛ ፣ ያልተሟላ የእድገት ፅንሰ-ሀሳብ ይመሰረታል ፣ በዚህ አካባቢ እድገቶች ቢደረጉም ፣ አሁንም በእጦት እጥረት የተነሳ ጥንታዊ ነው። ስለ አንድ ልጅ ባዮሎጂያዊ መሰረቶች እውቀት።
የዩኒቨርሲቲ ተማሪ ወይም የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ ከፈተናው በፊት ያለው የስነልቦና ፊዚካል ሁኔታ፣ ወይም በቃለ መጠይቅ ላይ ያለ ስራ ፈላጊ - እነዚህ ሁሉ የአሉታዊ ሁኔታዎች ምሳሌዎች ናቸው፣ ምክንያቶቹ በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ። ይሁን እንጂ እንደነዚህ ያሉትን ሁኔታዎች ማሸነፍ ይቻላል. ከልጅነት ጀምሮ እንደ እራስን መቆጣጠር, በቂ በራስ መተማመን እና እራስን ማወቅ የመሳሰሉ ክህሎቶችን ማግኘት አስፈላጊ ነው. የተማሪው የመጨረሻ ፈተና ከመጠናቀቁ በፊት ያለው የስነ-ልቦና ሁኔታ የሁሉም የቀድሞ ልምዶቹ አጠቃላይ ድምር ውጤት ነው ፣ እሱ እሴቶቹ ምን ያህል ጠንካራ እንደሆኑ ፣ ትኩረት የማድረግ ችሎታ ቢኖረውም ፣ እንዴት ማጥናት እና የበለጠ ዘና ብሎ መኖር እንዳለበት የሚያውቅ ውጤት ነው። ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ቢኖረው እና በዕለት ተዕለት ሁኔታዎች ውስጥ እንዴት ሚዛኑን መጠበቅ እንዳለበት ያውቃል።
